Propagandas impressas, Educação e Leitura

Resumo do texto: Propagandas Impressas, Educação e Leitura

1.    A Leitura como Prática Social.


Entender o processo de produção de sentidos a partir da leitura de textos é o objetivo deste trabalho.
Por se tratar de um tema complexo, compreender a leitura não é uma atitude natural porque exige habilidade, interação e trabalho.
Partimos do pressuposto de que a leitura é produção de sentidos que se realiza por um sujeito-leitor que tem suas especialidades e sua historia; tanto sujeito quanto sentido são marcados histórica e ideologicamente.
Orlandi (1993) afirma existir na perspectiva interacional da leitura um jogo existente entre um leitor que é real – aquele que le o texto, se apropriando dele -, e um virtual – aquele que o autor imagina (destina) para seu texto e a quem ele se dirige quando escreve. Assim há uma relação de conforto, em que o leitor (real), quando em contato com o texto, encontra outro, ai constituído, e com o qual ele, necessariamente, tem de se relacionar. 
No texto publicitário, o autor deixa evidente o tipo de leitor que pretende atingir, e todo o processo de criação desse texto considera as características desse leitor. 
Dessa forma, o leitor não interage com o texto (relação sujeito/objeto), mas com outro(s) sujeito(s), que pode ser o leitor virtual, o autor etc. Para Orlandi (1993), as relações acontecem entre homens, daí serem relações sociais. E também históricas, porque são mediadas por objetos, como o texto. É nesse momento que os interlocutores se reconhecem, e se desencadeia o processo de significação do texto. 
Tão importante quanto essa interação são os modos de leitura. São muito variáveis e mostram as formas de relação de leitores com o texto. Os diferentes modos vão depender do contexto e seus objetivos. 
A interação entre autor, leitor e texto constitui parte integrante de toda essa contextualização da leitura, Orlandi nega a possibilidade de se pensar em um autor onipotente, ou em um leitor onipresente. 
Na produção de leitura, o implícito é um aspecto relevante, na leitura de textos publicitários, o implícito é muito explorado, pois esse gênero procura, tento no campo verbal quanto visual, despertar no leitor o interesse pelo produto, discursando nas entrelinhas. 
O texto pode tornar-se uma “armadilha”, conforme argumentar Marcuschi, pois o autor deixa muita coisa por conta do leitor. 
Saber ler, segundo Orlandi, “é saber o que o texto diz e o que ele não diz, mas o constitui significativamente.” 
A significação de qualquer texto passa por um processo complexo que envolve elementos muito distintos, de natureza histórica, social, linguística, ideológica, etc. Isso significa que só há produção de leitura quando esses fenômenos são considerados. 
É por essa razão que Orlandi afirma que leitura é uma questão linguística, pedagógica e social. Nessa perspectiva alguns reducionismos devem ser discutidos. 
O primeiro deles diz respeito á forma como a escola restringe a leitura ao seu caráter mais técnico, ou seja, visando apenas á urgência de resultados e se esquecem os aspectos fundamentais que mostram a história das relações com o conhecimento, tal como ele se dá em nossa sociedade. A autora denomina esse reducionismo de pedagogismo.
O segundo reducionismo diz respeito a questão da distinção de classes sociais na sua relação com a escola e a leitura. 
Dessa forma, segundo Orlandi “a escola, tal como existe, em referencia á leitura, propõe de forma homogênea que todo mundo leia como a classe média le.”    
A terceira forma de reducionismo é o linguístico, em que a leitura é vista como decodificação, e se proporiam técnicas que derivassem do conhecimento linguístico estreito. Dessa forma, o texto tem um sentido que o aluno deveria apreender. 
Na verdade, a leitura do texto não é apenas a decodificação. O leitor atribui sentidos ao texto, a leitura é produzida e se procura determinar o processo e as condições de sua produção. É por meio da leitura, segundo Orlandi que há a concentração do texto, processo de interação verbal, que se desencadeia o processo de significação.
No que diz respeito ás diferentes formas de linguagem, na visão da autora a escola exclui da sua consideração o fato de que o aluno convive com todas elas em seu cotidiano. E que ela evita incluir em sua reflexão metodológica e em sua prática pedagógica a consideração de outras formas de linguagem que não a verbal. Felizmente, esse quadro está se modificando, hoje, o próprio discurso oficial da escola vem insistindo na importância de se incorporar ao ensino textos da mídia, embora, segundo a autora, ela ainda não sabia lidar com esse material complexo. 
A reflexão sobre a leitura tem a finalidade de fornecer subsídios para o seu ensino em escolas que se queiram críticas. Dessa forma, o professor pode modificar as condições de produção de leitura do aluno, propiciando-lhe a construção de sua própria história de leituras. 
Observamos previsibilidades na leitura de alguns textos. Essa previsibilidade se legitima quando analisamos o processo histórico da leitura dentro das diferentes instituições como a Igreja, o Direito, a escola, entre outras. 
Outro aspecto é o de que todo leitor tem sua história de leitura. Essas leituras podem dirigir alargar, ou mesmo restringir a compreensão de texto de um leitor. 
No entanto, a leitura não é somente previsibilidade. A imprevisibilidade permite compreender um texto em seus múltiplos sentidos, o que é o desagradável. 
É nesta relação da leitura previsível com a imprevisível, muitas vezes o leitor não chega a compreender o mínimo ou ultrapassa o que se possa compreender de uma leitura possível. Orlandi denomina o risco para menos de leitura parafrástica, e o risco para mais, de leitura polissêmica.
O critério para se determinar se uma leitura produziu sentido possível ou se chegou a ser uma leitura razoável está na observação da relação do texto e do leitor com o contexto histórico-social, cultural e ideológico. 
Neste contexto, o professor é capaz de intervir nas condições de produção do aluno. Para essa autora, dois contextos diferentes podem surgir segundo as atitudes e ações dos participantes: Um contexto de fracasso, em que o aluno é um coitado, um não-leitor outro, um contexto de aprendizagem em que o leitor ou de aprendiz bem-sucedido vão sendo construídas na interação.    

2.    UM OLHAR SOBRE A PROPAGANDA IMPRESSA

O texto publicitário é um dos mais fortes veículos de comunicação de massa. O seu objetivo é o de convencer ou persuadir o publico acerca de determinado produto ou serviço, como também de modificar ou conservar determinado comportamento,opiniões, idéias ou crenças.
O texto publicitário é constituído por elementos verbais e não-verbais. Ele procura despertar no leitor o desejo determinado do produto, alimentando as aspirações humanas. Nesse contexto se destaca um dos mecanismos mais utilizados na linguagem publicitária: a argumentação.
É a força persuasiva e argumentativa dos enunciados publicitários que manipula as pessoas.
A linguagem publicitária se utiliza do processo de implicitação. Esse processo consiste em deixar implícito ou insinuado as intenções ou propósitos articulados nas estruturas enunciativas dos textos publicitários.


3.    CONSIDERAÇÕES FINAIS.

O processo de produção de sentidos a partir da leitura do gênero discursivo propaganda impressa pode ser ensinado na escola. O professor pode conseguir resultados satisfatórios.
Utilizar-se da perspectiva intencional da leitura para a compreensão dos textos é uma opção interessante para a formação de um leitor critico e responsivo.



Cândida Rosa de Alencar P. Silva - Polo de Simões

Os Textos Acadêmicos e outros Textos (escritos)- Resenha

JORDÃO, Clarissa Menezes. Fundamentos do Texto em Lingua Inglesa II: Os textos acadêmicos e outros textos (escritos). 1 ed. IESDE Brasil, 2009.

Resenhado por * Cândida Rosa de Alencar Pereira Silva

                                              

Comecei a ler “Os Textos Acadêmicos e os Outros Textos (escritos), do Livro Fundamentos do Texto em Língua Inglesa II, na expectativa de conhecer mais afundo técnicas e métodos de produção de textos acadêmicos, visto ser fundamental no curso de graduação ao qual estou cursando, mas o conhecimento ultrapassou as expectativas, pois, o capitulo alem das características e estrutura organizacional, é rico em exemplos e modelos de textos dentro do gênero acadêmico.

O Texto trata a linguagem escrita, como papel importantíssimo em diversas situações, utilizando diferentes gêneros textuais, reconhecidos através das características apresentadas, onde além das peculiaridades do dia a dia é possível a construção de tratados filosóficos, teses acadêmicas, trabalhos científicos.

A leitura acadêmica acontece de modo objetivo, especifico definido antes mesmo de ter contato direto com o texto em si, de acordo com o seu interesse que o motivará nessa busca.

Os textos acadêmicos fazem uso de uma estrutura textual explicita clara, coerente e concisa, explicando e esclarecendo sua teoria já na introdução com a apresentação do tema e se possíveis subtemas.

As informações gerais sobre o assunto pesquisado é abordado no desenvolvimento, onde é fundamentado por abordagens de outros pesquisadores.

Na conclusão é feito um resumo das teorias mais expressivas que foram utilizadas como analise do tema, estabelecendo uma relação com a sua analise.

Recomendo essa obra, por ver a possibilidade de uma rica aquisição de conhecimento, que será de extrema importância por toda nossa trajetória acadêmica.

Cândida Rosa de Alencar Pereira Silva, estudante do curso de Letras/ inglês da Universidade Estadual do Piauí – UESPI, Polo- Simões- PI

Fichamento: Leitura e Produção de Texto com Ênfase em Gêneros Discursivos

Leitura e Produção de Texto com Ênfase em Gêneros Discursivos

Rodrigues,Elias Mauricio da Silva; Ribeiro,Silvana da Silva- Teresina: UAB/FUESPI/NEAD,2011.107 p.

UNIDADE I:  Concepções de leitura e o ato de ler Geraldi (2003) define a leitura como um processo de interlocução entre leitor e autor. O autor destaca as concepções de leitura: A leitura –busca de informações onde o leitor busca a resposta para aquela questão ou exercício; a leitura-estudo do texto, onde a finalidade é assimilar o Maximo do conteúdo para a realização de atividades;a leitura do texto-pretexto, onde o texto serve de fundamentação para outro texto que você está elaborando; a leitura-fruição refere-se a leitura por prazer. UNIDADE II:  O texto e a sua textualidade O texto consiste em qualquer passagem falada ou escrita que forma um todo significativo independente da sua extensão. Textualidade é o conjunto das características que fazem com que um texto seja um texto e não apenas uma sequencia de frases isoladas do seu contexto de uso. Beaugrade e Dressler apontam fatores responsáveis pela textualidade, que se dividem em:  Fatores lingüísticos:      a)  Coerencia- sentido empregado no texto e também ao sentido construído pelo interlocutor.       b) Coesão- conjunto de conectores que, ao serem inseridos de forma correta no texto, dá a ele a coerência esperada. Fatores Pragmáticos: a)      Intencionalidade b)     Aceitabilidade c)      Informatividade d)     Situacionalidade e)      Intextualidade Tipos e Generos Textuais ·         Tipos Textuais a)      Tipologia textual Os textos se constituem de sequencias com determinadas características lingüísticas Dependendo dessas características configura-se os diferentes tipos textuais. a)      Sequencia narrativa Marcada pela temporalidade b)     Sequencia Descritiva Não há sucessão de acontecimentos no tempo, mas sim apresentação pura e simples do ser descrito em um determinado momento c)      Sequencia Argumentativa E aquela por meio da qual se faz a defesa de um ponto de vista, ou em que se questiona uma ideia.Intenta-se persuadir. d)     Sequencia Explicativa ou Expositiva Intenta explicar ou dar informações a respeito de alguma coisa. E o texto que predomina nos livros didáticos. e)      Sequencia Injuntiva ou Instrumental A marca fundamental é o verbo ;predomina a função conativa da linguagem. * Generos do discurso A referencia a gêneros do discurso remete a textos verbais ou não- verbais concretizados em eventos comunicativos. UNIDADE III: Da leitura a Produção Textual ·         Generos Academicos a) Resumo- apresenta as idéias ou fatos essenciais, expondo-os de modo abreviado e respeitando a ordem pela qual surgem. b)Resenha-desempenha a divulgação de trabalhos entre a comunidade acadêmica e de obras em diferentes veículos. Exige do produtor conhecimento sobre o assunto para estabelecer comparações e maturidade intelectual do produtor , fazer avaliações e emitir juízo de valor. c) Fichamento-é o ato de registrar os estudos de um livro e/ou texto . Existem três tipos: bibliográfico,de resumo ou conteúdo e o de citação. d) Generos Virtuais: - Fóruns e Salas de bate-papo - E-mail e) Outros gêneros - Bilhetes - Cartas - Carta comercial - Contrato - Bula

Formar o Professor Reflexivo é fundamental no mundo de hoje? Por quê?

Todos trazem consigo a figura de um professor seja de forma positiva ou não.

Nossa memória nos remete a suas maneiras de falar de ensinar de avaliar, uns com assombros e ameaças de reprovação, outros com incentivos, com palavras de encorajamento e buscando o aprendizado dos alunos.

Hoje o professor é visto diferente, não mais como aquele ser onisciente, detentor de todo saber, o ser inquestionável, pelo contrario, ele é visto como o ser capaz de auxiliar na construção do conhecimento, na valorização do coletivo, da busca pelo aprendizado conjunto.

O Educador é o professor reflexivo, aquele que pensa continuamente sobre suas teorias e ações, auxiliando o aluno na construção do conhecimento, buscando seu aperfeiçoamento e preocupando-se com a própria formação contínua.

O professor reflexivo facilita a diversidade, que contribui para gerar mudanças determinantes numa evolução.

Ele é capaz de multiplicar os saberes em uma relação de troca, despertando o convívio prazeroso e consciente de que a aquisição de conhecimento na sala de aula transpõe os muros da escola atingindo a vida e as relações socioculturais do educando.

Daí a importância, nos dias de hoje, de um professor reflexivo, por ser ele o mediador entre educação e educando. Segundo Rogério Ferreira Leite, a Educação não é um instrumento modificador, mas, um recurso próprio para forjar indivíduos capazes de decidir e optar por uma nova concepção de sociedade.

As fundamentações básicas da Educação

Antropológica- Refere-se ao homem. A cada forma de se compreender seus costumes, crenças, hábitos e aspectos físicos dos diferentes povos.

Epistemológica- Visa compreender o fenômeno do conhecimento, analisando-o do ponto de vista cientifico.

A ela interessa os princípios ou critérios necessários para que um saber possa ser dito cientifico, é um interesse especifico particular.

Axiológica- Estuda os valores, criticamente, inerente ao agir do homem `as ações práticas.

Saudade de mim...

Saudade por si só vem carregada de dor

Invade o peito como se fosse sufocar

Saudade tem cheiro, tem cor, tem som....

Mesmo sendo substantivo abstrato

Dói com tanta intensidade que

 Torna-se  concreto....

Saudade te faz olhar pra trás

Buscar o que naquele momento te faz falta

Mesmo sabendo que lá atrás te trouxe  lágrimas

Saudade te faz ir à busca de uma identidade

Aquela secreta, que nem ao espelho tu revelas

Saudade te faz entrar no barco

E não saber que direção tomar

Saudade te faz sentar à beira do caminho

Olhar o horizonte e vê-lo mais distante ainda

Saudade é a vontade de ter de volta

Aquilo que tu sabes que  jamais voltará

Saudade te faz ri com a lembrança engraçada

Chora com o adeus na estação

Saudade é como uma” bituca” de cigarro

Que você jura está apagada

E ao  encostar um papel  solto ao vento

faz labareda subir...

Saudade é a busca de si mesmo,

Dos valores perdidos, dos sonhos deixados

Dos amores sofridos e até dos vividos com intensidade...

Saudade, mesmo encontrada no dicionário

Ou nas rimas dos poetas e cantadores

Saudade, não se define se sente....

Fim do feudalismo, o surgimento do capitalismo e o aparecimento da sociologia.

A característica principal do feudalismo era o sistema de troca de mercadoria. 

Com o surgimento das cidades e do comércio, os produtos passaram a ser vendidos ao invés de serem trocados.
O êxodo rural,a busca de uma vida melhor, a oportunidade oferecida aos camponeses de integrarem o exercito profissional , sendo assim remunerados, influenciou muito o declínio do feudalismo,mas, o fator decisivo foi o surgimento da monarquia, que fez diminuir o poder dos nobres e firmar o capitalismo onde a pratica comercial imprimiu uma economia baseada já não mais na utilização e demanda, mas na quantidade monetária.
Com a sociedade industrial, surge a sociologia como produto de desenvolvimento intelectual, entre os pensamentos dos passos da civilização, marcando o momento reflexivo dos homens sobre eles mesmos, onde o social submete-se a ordem, condições, fatores e produtos da vida social.
Nesse contexto histórico de desagregação da sociedade feudal, da consolidação da civilização capitalista, surge a sociologia para refletir a sociedade moderna com explicações praticas ,mantendo ou alterando fundamentos sociais que a tornaram possível.

A importância das Tecnologias da Informação e de Comunicações (TIC’s).

 

A tecnologia hoje faz parte de nosso dia a dia. Não consigo imaginar como sobreviveríamos sem a internet, o celular, etc...

Além da praticidade, o vasto leque de oportunidades em informações, em pesquisa, leitura, intercâmbio, e muitos outros.

Na minha realidade, como professora, já utilizava alguns destes meios no preparo de minhas aulas, e tenho aprendido aqui na EAD, que posso explorar ainda mais, tanto para melhorar meus estudos, como enriquecer meu trabalho.

Tudo que tenho aprendido também me faz ver que a maioria dos jovens, não utiliza corretamente esse instrumento precioso de comunicação, o que aumenta ainda mais nossa responsabilidade em orientar; por isso é necessário que o professor, direcione as pesquisas, os textos a serem lidos, mostrando a importância de adequadamente utilizarem essas fontes.

Os sites educacionais possibilitam uma leitura ampla do mundo globalizado, que se amplia a cada segundo, os recursos visuais dão uma dimensão e embelezamento aos trabalhos e nos faz conhecer aquilo que é intransponível muitas vezes. Conhecer a cultura de outros países, por exemplo, num simples clic, é fascinante. Poder cursar faculdades, interagir com pessoas em tempo real, é estonteante.

O auxilio dos TIC’s, na aquisição de novos conhecimentos, é fundamental nos dias atuais, pois, vem valorizar e disponibilizar meios para que se alastrem os canais de acesso ao conhecimento e divulgação dos mesmos. 

Educação a Distância

A Educação à distância é uma modalidade que vem crescendo ao longo dos anos, diga-se de passagem, muitos longos anos.

Desde que foi iniciada na Europa a EAD, passou por diversas fases,visando o suprimento d a necessidade de qualificar o trabalhador no acompanhamento da evolução tecnológica.

No Brasil, sua evolução surgiu com a disseminação dos meios de comunicação e passamos a viver a etapa do ensino por correspondência; pela transmissão radiofônica, televisiva, chegando à informática.

Hoje, com o avanço da tecnologia, essa modalidade se aperfeiçoa e se difunde,aumentando as possibilidades de muitos cursarem cursos superiores, com qualidade, pois, possibilita a interação quase que presencial entre professor e aluno.

A Educação à distância, vem proporcionar a democratização ao acesso do saber escolarizado, sendo um processo de formação que se organiza e se desenvolve metodologicamente diferenciando-se do modelo presencial apenas no tempo e no espaço.

Essa diferenciação tem seus dois lados. Positivo por possibilitar a adequação de horários disponíveis ao aluno, e de custo quase que irrisório , não que essa flexibilidade seja uma porta para a indisciplina,pelo contrario, torna a responsabilidade e disciplina,uma exigência crucial,para a conclusão do curso.Negativo porque nem sempre o horário do aluno, coincide com o do professor,para que uma  duvida emergencial seja tirada.

Educação, porta de aprendizado

A Educação é um processo seqüencial de aprendizado na vida do ser humano, que perdura por toda vida.

Desde o nascimento o processo educacional permeia a vida do individuo possibilitando a este um crescimento intelectual, aonde conceitos, valores e padrões de vida vão se alinhando e formando uma personalidade individual.

Por ser continuo, esse aprendizado sofre algumas alterações à medida que a sociedade evolui, e a educação se altera de acordo com a época.

A educação familiar é a base para que os pilares do aprendizado sejam erguidos de acordo com o meio social em que o individuo esteja inserido. Concordando com Karl Marx que diz ser o homem “um produto do meio”.Sendo assim as influencias que ele sofre fará diferença no resultado final.

Jeager defende a educação como um principio pelo qual, a comunidade humana transmite e conserva sua peculiaridade física e espiritual, sendo assim por ele, vista como um meio para se alcançar esse objetivo.

A Educação tem a finalidade de lutar pela conquista de valores, saberes e práticas desejadas e necessitadas pelos educadores e educandos. Mas, como a educação não se dá apenas de maneira formal, o acumulo de aprendizado depende inclusive das vivencias históricas do individuo de maneira geral, onde o aprimoramento moral, social, intelectual, político e social é desenvolvido.

A Educação tem um papel fundamental na transformação da sociedade, quando ensina que as diferenças culturais devem servir para diversificar o acumulo cultural de saberes e não para dividir povos, raças e credos.

Educar é humanizar

Partindo da ideia que  humanizar é tornar o individuo mais sociável, civilizado, instruído, capaz de progredir, sim, educar é humanizar.

O mais interessante é que educar ultrapassa o ato de ler, escrever e ensinar boas maneiras. Educar é a condição dada ao ser humano de voar intelectualmente, alçando vôos altos  antes inacessíveis no campo da dignidade e da cidadania.

O Problema da Ética na Pesquisa em Educação

Ética no Brasil, tem sido questionada em vários campos da sociedade. Não é diferente na pesquisa em educação. 
O trabalho cientifico, leva como embasamento conceitos e teorias de autores que já publicaram suas pesquisas, artigos.
Cabe a cada um que fizer uso desse material respeitar o pensamento original, não fazendo adequações, plágios ou eliminando a autoria,na utilização do texto.
Os meios de tecnologias e de informações, tem facilitado o acesso a inúmeros acervos que servem como fonte de pesquisa, mas também tem possibilitado o acesso a obras em que o autor é lesado e desrespeitado.
Muitos ao utilizarem as fontes de pesquisas ,a fazem de forma vergonhosa, visto que principalmente no tema aqui discutido, o próprio nome já diz, "educação", deveria ser levado ao pé da letra. 
O que facilita também essa pratica é a impunidade, a lentidão da justiça em julgar e punir os responsáveis por essa pratica, bem como a não existência de uma lei especifica para crimes de internet.
O sistema educacional, tem uma grande responsabilidade por facilitar essa pratica, pois, muito tem sido divulgado a venda e a aceitação de trabalhos sem que haja uma comprovação da autoria do aluno.
E muitos chegam até a conclusão de um curso superior.

O Conhecimento é o elemento central da Educação.

Em Isaias 1.3 está escrito:” Portanto o meu povo é levado cativo, por falta de entendimento”.
Baseado nisso fico a pensar, como tem se multiplicado os cativeiros dessa sociedade; como a falta dessa busca pelo conhecimento tem feito diferença na vida das pessoas, inclusive e principalmente nas escolas.
Observando o perfil de alguns dos meus alunos, constato que em muitos não há o “querer conhecer”, apenas a necessidade de um certificado de conclusão de curso, para expor ou simplesmente não serem tidos como analfabetos. 
Esse é um dos piores cativeiros, aquele que te impede de sonhar, de construir.
Já vimos que o conhecimento é um processo ativo de aquisição , fundamentado e elaborado. Fico então a questionar, porque esse sistema educacional dificulta tanto essa centralização.
A educação é o único meio que pode mudar o mundo, através de seu poder de conscientização e de transformação, mas, infelizmente , ainda é restrito e excludente a educação de boa qualidade.
Os próprios profissionais da área, na sua maioria fazem com que essa educação nunca aconteça.
Mas, quando esse povo adquirir o conhecimento de que é direito de todos uma boa educação, com certeza ela acontecerá.

A Importância da Filosofia para a Prática Docente.

A Filosofia é de uma importância inquestionável na docência.Através dela a reflexão é possível chegando à aquisições de conhecimentos.
Por muitos a Filosofia, é vista como uma perda de tempo ou apenas uma forma de se estudar os velhos e bons filósofos , cumprindo o currículo escolar exigido tendo conhecimento de suas teses ,para ser considerado culto.
A importância a que me refiro, vai além de uma repetição de pensamentos. É a pratica de reflexões criticas capazes de mudar uma concepção e ou fazer levantamentos que levem à respostas por muitos questionadas.
A variação de ideias,conceitos,verdades, crenças e outras mais, que torna o homem um ser mutável de ações,concepções e valores , possibilita a prática da Filosofia como meios de interagir com as reflexões sobre uma realidade que nos rodeia e nos norteia.
E são esses norteadores que devemos passar aos nossos alunos e também tê-los em nossas atuações profissionais e pessoais.

Através da reflexão se conhece a realidade.

O processo educativo só se dá por meio de um conhecimento, daí a necessidade

 de uma reflexão, base da filosofia.

O conhecimento media a relação professor X aluno e ensino X aprendizagem.

Por todo o nosso percurso de vida, inclusive a fase considerada de inocência, o aprendizado é constante e sofre influencias de diversas maneiras e meios informativos.

Podemos dizer com isso que conhecimento é o resultado do processo do cognoscente com o cognoscível.

O ato de querer conhecer e ter os objetivos respondidos produz uma ação sobre algo e não para algo.

O conhecimento deve posicionar o individuo como um critico sobre a realidade, e não apenas como um usuário de conhecimentos adquiridos sem uma consciência de que ou para que servirá aquela aquisição.

O que difere o homem dos demais animais é justamente a condição de ser um ser pensante.

A facilidade de renovar pensamentos, conceitos, praticas, faz com que o conhecimento não seja estático, imutável.

Não havendo neutralidade ou imparcialidade nesse processo de conhecer, visto haver uma intencionalidade, uma meta a ser alcançada, partindo de uma subjetividade, de um interesse.

O conhecimento é um processo fundamentado e elaborado que se distingue de uma simples opinião, em que muitas vezes, segundo Platão, falta verdade ou certeza, e isso, é o que diferencia o conhecimento, pois, para o filosofo, o conhecimento só é confiável se corresponder à verdade, se for certo, justificado.

Aprender, verbo conjugado constantemente

Aprender, requer uma vivência, e situações onde a teoria possa ser posta em prática.

As circunstâncias são as maiores responsáveis por nosso aprendizado.

Aprender  implica em socialização de ações, pois ainda que tenhamos construído um conhecimento aparentemente sozinho, outros seres foram envolvidos, direto ou indiretamente nessa construção.

O nosso aprendizado também reflete na vida de outras pessoas, no partilhar de pensamentos, sensações, ações, e até mesmo no nosso silêncio.

À medida que os obstáculos surgem e as estratégias de superação são elaboradas, construímos um aprendizado que se dá em todos os campos de nossas vidas.

O que fará a diferença será a atenção dispensada a essa construção, aos seus alicerces, e a importância que damos a ela, assim, seremos capazes de valorizar, aperfeiçoar e até mesmo recomeçar.

Superar limites, escolher, renunciar, amar, perdoar, buscar, mudar o rumo, são elementos básicos na construção do saber, no aprender.

Assim como a sociedade evolui, nosso aprendizado passa por uma constante evolução.

Os meios de comunicação estão cheios de exemplos dessa necessidade de aprendizado.

A educação hoje, bem diferente de anos atrás, traz uma das marcas mais fortes dessas mudanças. O falar, o escrever, o pensar, o conceituar,  tudo requer de nós uma atenção maior; e só atingimos esse conhecimento ao nos dispor ao aprender na nossa caminhada diária, caindo e levantando, errando, corrigindo e acertando.